人物

相关著作/地位

主要教育思想

苏格拉底

西方启发式教学第一人

“产婆术”，分为讽刺、定义和助产三步

提出“美德是否可教”的问题

柏拉图

《理想国》

提倡“寓学习于游戏”

确立了“四艺”课程体系（算术、几何、天文、音乐）

亚里士多德

《政治学》《论灵魂》

首次提出教育应“遵循自然”的观点；

倡导德、智、体多方面和谐发展

昆体良

《论演说家的教育》/《雄辩术原理》

西方最早专门论述教育问题的著作；古代西方第一部教学法论著

班级授课制思想的萌芽

人物

著作

地位/评价

主要教育思想

培根

《论科学的价值和发展》

近代实验科学的鼻祖

首次把“教育学”作为一门独立的科学提出；

首次提出了实验归纳法

夸美纽斯

（近代）教育学之父

《大教学论》

近代最早的一部教育学著作；

标志着教育学开始成为一门独立学科

提出教育适应自然的原则；泛智思想：把一切事物教给一切人；制定了统一的学年制和学日制；全面系统地论述了班级授课制；首次提出并论证了直观性原则（教师教学的金科玉律）、系统性原则等

洛克

《教育漫话》

——

“白板说”；绅士教育

卢梭

《爱弥儿》

——

提出了自然主义的教育理论

裴斯

泰洛齐

《林哈德与葛笃德》

西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家；

“教育史上小学各科教学法奠基人”

首次提出了教育的心理学化

人物

著作

主要教育思想

康德

《康德论教育》

首次将教育学列入大学课程；

人是唯一需要教育的动物

赫尔巴特

“现代教育学

之父”；

“科学教育学

之父”；

传统教育学派

《普通教育学》

标志着教育学正式成为了一门独立的学科

两大理论基础：伦理学、心理学；

教学过程“三中心”：教师、书本（教材）、课堂；

教学过程“四阶段论”：明了、联想、系统、方法；

赫尔巴特提出了教学的教育性原则

人物

著作

主要教育思想

杜威

《民主主义与教育》（又叫《民本主义与教育》）

教育本质：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”；

教育目的：无目的论；

新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心

凯洛夫

《教育学》，该书是世界上第一部马克思主义的教育学著作

马卡连柯

《教育诗》；

《论共产主义教育》

思想的核心是集体主义教育思想；

平行教育思想

人物

著作

教育思想

布卢姆

《教育目标的分类系统》

教育目标：认知目标、情感目标、动作技能目标

布鲁纳

《教育过程》

提出了“结构课程论”（强调学科基本结构）；发现法

苏霍姆林斯基

《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》

提出培养全面和谐发展的人

人物

称号/评价

主要教育思想

蔡元培

“学界泰斗，人世楷模”

教育方针：“五育并举”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育）；

办学原则：“思想自由，兼容并包”

陶行知

伟大的人民教育家；

万世师表

“生活教育”理论：生活即教育（核心）、社会即学校、教学做合一

杨贤江

——

《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作

生产力对教育的决定和制约

教育对生产力的促进作用

（1）制约着教育事业发展水平、规模和速度；

（2）制约着教育结构和人才规格的变化；

（3）制约着教育的内容和手段

（1）是劳动力再生产的基本途径；

（2）是科学知识再生产的最有效形式；

（3）是创造和发展新的科学技术的重要基地

政治经济制度对教育的制约和影响

教育对政治经济制度的影响

（1）决定教育的领导权；

（2）决定受教育的权利、机会和程度；

（3）决定教育目的、教育政策、教育制度及内容体系等

（1）为政治经济制度培养所需的人才；

（2）通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济；

（3）促进政治民主

社会文化对教育的制约作用

教育的文化功能

（1）制约教育的内容与水平；

（2）制约教育环境与教育模式；

（3）制约教育的传统与变革

（1）传递和保存文化；

（2）筛选和整理文化；

（3）交流和融合文化；

（4）更新和创造文化

人口对教育的制约作用

教育对人口再生产的作用

（1）人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素；

（2）人口的质量影响教育的质量；

（3）人口的结构影响着教育的发展；

（4）人口流动对教育的影响

（1）控制人口的数量；

（2）提高人口的质量；

（3）改善人口结构，调整人才构成与流动

类型

内涵

物质文化

（1）学校环境文化：包括校园的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；

（2）设施文化：包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等

校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体

组织和制度文化

保证学校正常运行的组织形态；规章制度；角色规范

精神或观念文化

校园文化的核心；基本成分：认知、情感、价值、理想；

主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态

教育相对独立性的定义

所谓教育的相对独立性，是指作为社会一个子系统的教育，具有自身的规律，对政治经济制度和生产力发展具有能动作用

教育的相对独立性的表现

（1）教育对社会的作用具有能动性；

（2）教育具有自身的质的规定性；

（3）教育具有历史继承性；

（4）教育与社会发展具有不平衡性；

（5）教育的独立性并非绝对独立性，而是相对独立性